注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

梅影峰情

http://blog.sina.com.cn/lwf6217

 
 
 

日志

 
 
 
 

朱建军高考语文报告会文稿及现场讲话摘要(上)  

2012-12-24 21:07:39|  分类: 【语文资料】 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

2012年高考语文试卷评析及2013年复习建议

朱建军

2012年我省高考,已是第二年采用全国课标卷。因此,了解2012年全国课标卷的命题特点和我省考生答卷情况,将有利于我们2013年的语文高考备考。

 

一、2012年全国课标卷总体评价

2012年全国课标卷,试卷根据《普通高中语文课程标准(实验)》和《2012年考试大纲(课程标准实验版)》命题,总体看来稳中有新,体现新课改理念;既具有时代特色,又符合教学实际;试题难度适中,有较好的区分度。

1.稳中有新,体现课改理念。

2012年全国课标卷依据“考试大纲”命题,对必考部分的现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四大块内容和选考部分的文学类文本阅读/实用类文本阅读内容进行了考查,所考查的知识点、能力层级与考试大纲完全一致。就课标卷本身而言,连续几年格局不变,板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致,体现了新课标卷的连续性与稳定性。全卷注重基础知识与基本能力的考查,引导语文教学回归根本,突出强调语文能力和素养,与语文教学实践中我们要特别关注并且要具体落实的目标一致。

同时我们也要注意到,试卷在保持承继稳定的前提下,不着痕迹地追求着创新。比如第16小题,该题是试卷的一大亮点:一是背景材料的新颖性,突破了以往图文等背景材料的定势,借鉴了文综史料分析题的形式;二是材料与命题组合的创新性,表现在提供的材料与后文三处补写句子语意的内在联系上。既考查了考生对语段的阅读和概括能力,又考查了考生语言表达连贯的能力,考点具有综合性。

2.试题平和,难度略有下降。

与2011年全国课标卷(平均分97.94分,难度0.65)相比,2012年全国课标卷(平均分99.13分,难度0.66)难度略有下降。全卷除第5、6、13三个小题难度稍高外,试题难易适度。如古代诗歌阅读选取了宋代晏几道的词《思远人》,内容为古代诗歌常见的“思乡怀远类”题材,内容好懂,情感也易把握。又如选考部分连续6年都是考查小说阅读和人物传记阅读,小说阅读内容为老舍先生的短篇小说《马裤先生》,选材难度略低于11年全国课标卷;人物传记阅读《谢希德的诚与真》选自王增藩的《谢希德传》,内容通俗易懂,4个小题的答案均可从文中找到,难度偏易。

3. 关注现实,洋溢时代气息。

2012年全国课标卷体现了对现实的高度关注,语言材料紧扣时代的脉搏,洋溢着浓郁的时代气息。如 “现代文阅读”选文摘编自吕乃基的《行进于世界3的技术》,内容涉及“科技黑箱”的有关知识,体现了鲜明的时代感;又如写作,今年仍是新材料作文,材料故事性强,可概括为修船工行善、船主感恩。材料表面看好像与时政热点无关,实际上它有强烈的现实针对性,可联系举手救起女童的吴菊萍,俯身抱起小悦悦的陈贤妹,车祸瞬间勇救学生的“最美女教师”张丽莉、“最美司机”吴斌……因此,这则材料不仅能考查出学生的写作综合能力,同时也能考查学生对社会、对人生的关注程度。这就提醒考生要关心现实,紧跟时代步伐,而不能“两耳不闻窗外事”,做一个在象牙塔中坐井观天的脱离实际的“书虫”。

 

二、全省考生总体表现分析

1.全省考生在知识维度上的表现

表1  2012年高考语文试卷各知识点得分情况


内容

 

项目

现代文(论述类文章)阅读

古代诗文阅读

文学类文本阅读/实用类文本阅读

语言文字运用

写作

文言文阅读

古代诗歌阅读

名篇名句默写

题量

3

4

2

1

1/1

5

1

分值

9

19

11

6

25

20

60

平均分

5.17

8.20

7.63

2.24

15.55/18.93

13

44.62

得分率

57.44%

43.16%

69.36%

37.33%

62.2%/75.72%

65%

74.37%


从表1可以看出,2012年高考语文试卷所考查的知识点均在“课程标准”和“考试大纲”规定的范围之内,试卷客观合理地考查了相应的知识点。从各知识点的得分情况来看,2012年高考语文试卷“现代文(论述类文章)阅读”、“文言文阅读”、“名篇名句默写”三个知识点得分率相对较低,可见学生阅读论述类文章和古代诗文的能力有待进一步提高,名篇名句默写的识记也需进一步加强。

2.全省考生在能力维度上的表现

  表2  2012年高考语文试卷各种能力层级得分率情况


能力层级

项目

识记A

理解B

分析综合C

鉴赏评价D

表达应用E

探究F

题量

3

4

8

4

6

1

题号

10

1、4、7

2、3、5、6、11(2)/12(1) (2)(3)

8、9、11(1)(3)

13、14、15、16、17、18

11(4)

/12(4)

分值

6

16

18/29

22

80

8

平均分

2.24

8.82

8.35/16.89

14.40

57.62

5/6.6

得分率

37.33%

55.13%

46.39%/58.24%

65.45%

72.03%

62.5%/82.5%


    从表2可以看出,2012年高考语文试卷全卷能力层级的分布比较适当。从各种能力层级的得分情况来看,学生的“鉴赏评价”能力、“表达应用”能力和“探究”能力相应较强,而“识记”能力、“理解”能力和“分析综合”能力相对欠缺一些,有待进一步提高。

 

三、考生答卷情况分析及复习建议

第一大题“现代文阅读”(阅读一般论述类文章)。3个小题,每小题3分,共9分。选文摘编自吕乃基的《行进于世界3的技术》,内容涉及“科技黑箱”的有关知识。试题的设置均为选择不正确的选项;考点的设置具有阶梯性,由易到难;答案和文章的对应点也体现了由前到后、先局部后整体的循序渐进原则。虽然选文有难度,但试题难度接近考生实际水平,得分率较去年(43.11%)有较大提升。

    [答题情况]平均得分5.17分,得分率57.44%,得分率在六个大题中排倒数第二。


小题号

答案

分值

平均分

难度

区分度

1小题

C

3

1.62

0.54

1

2小题

B

3

1.92

0.64

1

3小题

D

3

1.64

0.55

1


整体上看,第一大题难度为0.57,难度系数略大。考生该题得分率较低的原因,一方面是选文论述意味虽然较强,但与考纲中所述“一般论述类文章”相比,更像科技说明文,这一变化使考生有些不适应;另一方面恐怕与学生阅读一般论述类文章的训练不到位,学生的理解能力、分析综合能力较弱有关。

1.本题考查学生对文中重要概念的理解的能力,能力层级为B级。

参考答案:C(原文第一段中说“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”,而C项则表述为“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”,把“选择”改为“修正”,偷换了概念,不符合文意。)

2.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力,能力层级为C级。

参考答案:B(原文第二段中说“知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。如今,计算机天才、黑客的年龄越来越小,神童不断出现,……每一代新科技黑箱的出现,就为相对‘无知识’的年轻一代的崛起与赶超提供了机会”,而B项却说“知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享,这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因”,说法过于绝对。)

3.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级为C级。

参考答案:D[原文最后一段中说“由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱,于是就可能发生对科技黑箱的滥用。科学技术是一把双刃剑,科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利”,而D项则强加因果,“科技黑箱”“发生滥用的现象”只是“科技这把双刃剑”的“一刃”(“弊”),怎能说“哪一刃都变得更加锋利”?]

[复习建议]

下面是全国课标卷(2007—2009年叫宁夏海南卷)对“现代文阅读”(阅读一般论述类文章)部分考查的题号、题型和考查点分布图:


题型

考查点

2007年

2008年

2009年

2010年

2011年

2012年

1

客观

“文学创作”(文学)

概念

“变形”(艺术)

概念

“诗与歌词”(文学)

理解

“书法”(艺术)

概念

 

“《诗经》”(文学)

归纳要点

“科技黑箱”(科技)

概念

2

客观

理解分析

理解

理解

理解

筛选信息

筛选信息

3

客观

理解分析

分析

推断

理解分析

理解分析

分析概括


从上面的统计我们可以看出,全国课标卷对“现代文阅读”部分的考查内容主要涉及美学和文学方面的“一般论述类文章”(只有2012年考查内容涉及科技方面,疑似“科技说明文”);考查的题型和知识点相对稳定,主要考查对文中重要概念、句子的理解,信息的筛选整合,内容要点的概括,分析概括作者在文中的观点态度等。因此,我们2013年高考“现代文阅读”部分复习时要注意以下几点:

(1)树立整体观念。首先要通读全文,标好段落,并借助每段关键句理解该段内容,进而把握文意;其次要根据“一般论述类文章”的文体特点,注意把握文中的观点与材料之间的联系,着重分析文本观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等特点。

(2)坚持“三字方针”:一“读”(题干选肢,审清题意),二“找”(即“对题读文”,找出选肢在原文中的位置范围),三“比”(比较选肢和原文信息有无漏、衍、换等“陷阱”——如偷换概念、说法绝对、以偏概全、无中生有、夸大其词、因果混乱、混淆时间、答非所问等)。

 

第二大题“古代诗文阅读”。该题分“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写”三个分题,共7个小题,36分。平均得分18.07分,得分率50.19%,得分率在六个大题中排倒数第一。

(一)“文言文阅读”。4个小题,共19分。文段选自《宋史·萧燧传》,继续保持全国课标卷从“二十四史”中选人物传记的思路。文段阅读难度适中,选材、考点、题型较为稳定,4小题实词的考查更为科学,更贴近中学教学重点;5、6小题分别考查筛选文中信息的能力和归纳内容要点、概括中心意思的能力,两题设答巧妙,有很好的区分度;第7小题考查理解并翻译文中的句子,注重实词的考查,“内治”和“与”两个关键词的设置很好,兼顾到高中生的实际水平。

[答题情况]平均得分8.20分,得分率43.16%,得分率较低。


小题号

答案

分值

平均分

难度

区分度

4小题

D

3

1.71

0.57

1

5小题

C

3

0.46

0.15

0.56

6小题

A

3

0.54

0.18

0.66

7小题

 

10

5.49

0.55

0.47


整体上看,“文言文阅读”难度为0.43,难度系数较大,尤其是第5、6小题难度分别为0.15、0.18,难度系数过大。考生得分率较低的原因,一方面是部分学生文言文基础较差,文言知识积累欠缺,读不懂文本以致失分;一方面是第5、6小题的设答具有一定的隐蔽性,第7小题翻译的句子有较冷僻的词语[如 “浇浮”(刻薄虚浮)]和涉及古代文化常识[如“路”(行政区域)、“旧治”(原任职的地方)等]的词语,以致学生对句意的理解出现偏差。

4.本题考查学生理解常见文言实词在文中含义的能力,能力层级为B级。

参考答案:D(该题考查文言实词的一词多义现象,结合语境,D项“阙”通“缺”,“缺少,空缺”意。)

5.本题考查学生筛选文中信息的能力,能力层级为C级。

参考答案:C(①表明萧燧品性正直,其时他还未担任主考官,故不能表明他“恪尽职守”;⑤表明萧燧为官节俭;⑥表明萧燧关心百姓疾苦。排除①⑤⑥即选C项)

6.本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力,能力层级为C级。

参考答案:A(A项张冠李戴,原文是“其亲党”,即秦桧的亲党,而非秦桧“与其亲党”一起。)

7.本题考查学生理解并翻译文中句子的能力,能力层级为B级。

参考答案:(1)如今有德才和无德才的人混杂一道,风俗浇薄虚浮,兵力未强,财力未富,应当卧薪尝胆以求国内安定太平。[译出大意给3分;“杂糅”(“混杂一道”“混在一起”“杂处”等)、“内治”(内:国家,内部;治:安定太平,治理得好。)两处,每译对一处给1分。]

(2)萧燧说:“东部西部不属同路,按说不该给粮食,但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢?”[译出大意给3分;“与”(只要有“给”的意思皆可)、“坐视”(“不管不问”“坐视不管”“置之不理”等)两处,每译对一处给1分。]

注意:1.关键词与“大意”不重复扣分;2.关键词译成近义词也可。

存在问题:从考生答卷来看,存在的主要问题有:①由于文言文功底差,对句子大意理解有误,以致胡乱翻译,如(1)句译为“如今贤臣否定杂糅,风俗习惯都比较多……”(不知“否”在此读pǐ,为“坏人,恶人”意),(2)句译为“东西方向的路有异常,不能走,安心的坐在这里看着”“东边与西边是不同的方法,不能当作一样的”(不知“路”为宋元时行政区划名)等;②不会根据语境梳通文意,以致关键词语错译失分,如把“杂糅”误译成“杂乱”(“如今的贤人并不杂乱”),“与”(“给与”“拨给”“供给”)误译为 “与”(“不应该与你相好”)“去”(“东西路不同,不应该去”)等;③不会字字落实准确直译,以致关键词不译或漏译失分,如“杂糅”没翻译(“今天贤才不是杂糅的,风俗不稳定”),“与”漏译(“东西道路不同,不能把它看作相当,所以怎么能用旧方法来治理呢?”)等;④翻译中错字较多失分,如把“杂糅”误写成“杂煣”,“坐视”误写成“座视”等。

[复习建议]

下面是全国课标卷(2007—2009年叫宁夏海南卷)对“文言文阅读”部分考查的题号、题型和考查点分布图:


题号

题型

考查点

2007年

2008年

2009年

2010年

2011年

2012

4

客观

《新唐书?韦丹传》(史传)

实词

《晋书?嵇绍传》(史传)

实词

《宋史?朱昭传》(史传)

实词

《明史?花云传》(史传)

实词

《宋史·何灌传》(史传)

实词

《宋史·萧燧传》(史传)

实词

5

客观

筛选信息

筛选信息

筛选信息

筛选信息

筛选信息

筛选信息

6

客观

分析概括

分析概括

分析概括

分析概括

分析概括

分析概括

7

主观

翻译

翻译

翻译

翻译

翻译

翻译


从上面的统计我们可以看出,全国课标卷对“文言文阅读”部分的考查一直选取的是“史传类”文章(最符合考纲“浅易的古代诗文”的要求),且传主往往是忠、勇、智等方面比较突出的正面人物;设题角度也一直是考查实词、人物评价(筛选信息)、文意理解、翻译句子四个知识点,题型和赋分也一直没变。因此,我们2013年高考文言文阅读复习时要注意以下几点:

(1)要回归课本,做好知识积累。由于高考文言文的命题原则是材料出自课外,但考点的内容根基在课内。所以文言文复习一定要抓好课本复习,把必修1—必修5中每一篇文言文中常见的文言现象归纳整理一下,如文言实词(古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用等)、文言虚词(《考试大纲》规定的18个虚词必须掌握)、文言句式[判断句、省略句、被动句、倒装句(宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等)]等,使文言知识系统化,并能举一反三,融会贯通。

(2)要精讲精练,掌握答题技巧。做“实词”理解题,可将给出的词义代入原句,通顺就对,不通就错。做“筛选并提取信息”题,先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项,用排除法选择,特别要注意“谁的”“什么性格”。做“内容的概括与分析”题,注意人物、事件是否张冠李戴,事件的时间是否准确,人物性格陈述是否恰当;既要注重比照原文,又要注重归纳分析。做“文言文翻译”题,首先要牢记“留”、“对”、“换”、“删”、“补”、“调”“六字法”;其次要坚持“直译”,培养语境意识:翻译句子时注意要逐字逐句直译,要字字落实;要结合具体语境理解句意,联系上下文去准确翻译句子;再次要做到“五注意”:①注意重点词语的意义;②注意特殊句式和固定结构;③注意词类活用和通假字;④注意准确停顿;⑤注意译文通畅。

  评论这张
 
阅读(81)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018